老师们都围坐在姚老跟前，认真地听着老前辈对教育的理解，老人的每一句话说得都很慢，一字一句，但也清晰。老人看了看手里的茶杯，茶水冒着热气，若有若无的清香徐徐飘荡在空气里。

姚老索性把茶杯放在茶几的角上，接着说：“孟母三迁的典故说明什么？不就是为了给孟子择校让他受到良好的教育吗？小吴啊，给有学习天赋的学生提供好的教育，这才是我们办好名牌学校的价值所在，这一点千万不能含糊。如果我们学校和别的普通小学一样，松松垮垮，教学没有重点、没有特点，跟撒胡椒面一样不区分学生，这样不就把有学习天赋的孩子身上那点天赋给抹杀了吗？”

在这间原来鸦雀无声的老式破旧的单元房里，老中青三代人都围绕着实验小学教育的话题交流着，你一句，我一句，各抒己见，气氛融洽，不时会传来阵阵笑声。年轻的老师又沏了一壶茶，听姚老讲述着他们那一代老师的故事，从建国到三年灾害，从恢复高考谈到双基础、普九……他们东拉西扯，讲了一大堆后，又把话题回到了对学生的培养上。

“姚老，您一直在家里可能还不知道，紫华的教育马上就要改革了，新任市高官已经表示了要推进四大民生工程，教育是最能立竿见影刀下见菜的……”吴光这才说出了心中的困惑。

姚老很健谈，他摆摆手止住了吴光的话。“秀才不出门，便知天下闻。这些事我都知道……改革好啊……早都应该改了。社会要发展，许多事情总得变吧，不变怎么行。小吴啊，你想过这个问题没有，与工业文明一起成长起来的现代教育归根结底是谋职教育，谋职教育中毫无疑问隐含着产业化的教育发展观，也隐藏着功利主义的教育价值观和职业主义的教观，人力主义的教育设计观使教育沦落为经济的奴婢……沾满铜臭的谋职教育说到底就是人力的教育，而不是人的教育，严重地扭曲了教育的本质……”姚老停了停说：“可是，我们现在就处于这么一个环境之下，这是一个社会问题，我们的普通教育者能解决这些问题吗？”

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