青藤阅览室的服务间里。

雅琼找了辅导老师祝老师与姜老师过来商量培训体系的事。祝老师与姜老师都是三十几岁的样子，之前一直在宏大的辅导老师，后来被龙岩裁掉了，又被蔡老师给请了回来的。

雅琼找她们俩过来，一是他们辅导孩子的时间长，给孩子们解答的问题多，二是她们俩很珍惜这重新获得的工作机会，能更主动地配合雅琼的工作。

“要说孩子们上英达那培训班，他们最喜欢的一种方式就是打卡，每天都会有一张小作业。”祝老师说道。

“打卡？英达的数学是两张试卷。”

“英语那可不一样，我们好帮手每次都督促孩子们按英达的要求每天完成的，既不多做，也不少做。”

这不就跟白校长以前把英达的数学试卷分解开来一样吗？只是形式不一样而已。

“哦？那英达其它的任务呢？”

“那倒没有。”祝老师看了看姜老师，两人都没有发现英达有别的什么学习任务。

“应该说英达设计的那些打卡的题目还是有些意思，每次做的时间短，孩子们还比较容易接受。”姜老师补充道。

雅琼听她俩介绍英达打卡的运作方式，她感觉有些象模块化一样的，单词、小语法、固定用法，日积月累。

除了知道英达给孩子布置的作业就是打卡之外，姜老师与祝老师并提供不出更多的消息，没办法，雅琼打发她俩回去了。

听你们这介绍，英达的打卡其实就是模块化训练，可好帮手开办培训班是不是就每次上课都安排这些模块呢？如果这种模块孩子听多了，自然就厌了。培训最怕的就是孩子生厌，如果一厌倦，后面学起来就没有动力了。

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